Au Burkina Faso, le taux de préscolarisation est très bas ; il était de 6,6% en 2023. Et pourtant, la pertinence de l’éducation préscolaire est avérée pour un développement harmonieux des enfants. Pour booster ce niveau d’éducation, Aide et Action/Action Education a convié, pendant deux jours, plus de cent (100) acteurs de l’éducation et la protection de la petite enfance pour un partage d’expériences et d’expertises.
Les 27 et 28 juin 2024, Aide et Action/Action Education a organisé en partenariat avec le Ministre de l’Education nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues nationales (MENAPLN) un forum sur l’Education et la Protection de la Petite Enfance (EPPE) au Burkina Faso. Plus de cent (100) acteurs institutionnels, communautaires, associatifs, etc. ont pris part activement aux travaux autour du thème « Renforcer le continuum éducatif préscolaire-primaire pour un développement harmonieux des enfants de 3 à 8 ans au Burkina Faso ». C’est une activité du projet Investir dans l’Education et la Protection de la Petite Enfance (IEPPE) qui bénéficie de l’accompagnement financier des fondations Orange et Lord MICHELHAM of HELLINLY et placé sous le parrainage du Ministre de l’Education nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues nationales.
A l’ouverture des travaux du forum, le Secrétaire Général du MENAPLN a précisé que les résultats de l’évaluation du Programme d’Analyse des Systèmes Educatifs de la CONFEMEN (PASEC) 2019 montrent que l’éducation préscolaire occupe une place de choix dans le développement des compétences de base des enfants et impacte positivement les résultats des apprentissages scolaires. D’où la satisfaction du MENAPLN de l’organisation du forum dont l’un des principaux objectifs est de favoriser le partage d’expériences et d’expertises entre les partenaires techniques et financiers, les ONG et les OSC ainsi que l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation et la protection de la petite enfance. Mieux, le forum s’inscrit également dans la vision de la Stratégie Nationale de Développement Accéléré de l’Éducation Préscolaire (SNDAEP) et sert de cadre de partage et de mutualisation des efforts en vue de booster l’éducation préscolaire. Quant à la Directrice pays de Aide et Action/Action Education, elle a salué la présence des partenaires associés au forum et souhaité qu’il soit une opportunité de nouer des collaborations fructueuses pour mieux impacter l’éducation et la protection de la petite enfance.
Panel de communications
Les travaux du forum sur l’Éducation et la Protection de la Petite Enfance (EPPE) ont été organisés en deux temps forts : un panel de communications suivies d’échanges et des travaux de groupes avec restitution en plénière. La première série de communications du panel concernait le projet IEPPE et les différentes expérimentations en cours avec les partenaires. La Coordonnatrice du projet IEPPE de Aide et Action/Action Education a situé le contexte et la justification du projet. Il s’agit entre autres du faible taux de préscolarisation au Burkina, de l’insuffisance de l’allocation des ressources pour le développement de la petite enfance (moins de 2% selon la SNDAEP, page 18) d’une part et d’autre part l’importance et la plus-value de l’EPPE pour le développement intégré et du plein potentiel de l’enfant manquent de reconnaissance au niveau des communautés. Le projet IEPPE intervient dans vingt structures préscolaires et vingt structures primaires réparties dans cinq communes (Cassou, Sapouy, Léo, Kombissiri et Gogo) des régions du centre-sud et du centre-ouest. Ces communes ont bénéficié d’infrastructures réalisées et/ou rénovées en 2023 et les équipements/mobiliers scolaires. Une carte de visite du projet a été présentée aux participants du forum.
L’éducation parentale
La communication sur l’éducation parentale a été présentée par l’Association pour le Développement et l’Intégration de la Jeunesse Rurale (ADJIR), partenaire de mise en œuvre du projet IEPPE. L’éducation parentale est une approche visant à doter les parents et autres personnes ayant la charge des enfants de 0 à 8 ans de savoirs théoriques, savoir-faire et savoir-être indispensables au développement holistique et à l’épanouissement des jeunes enfants. Plusieurs approches et stratégies en éducation parentale participent à la préparation de l’enfant pour l’école ont été présentées. Il s’agit de :
- Implication des parents dans les activités éducatives à domicile,
- Encouragement au jeu et à la communication verbale avec l’enfant,
- Promotion de l’autonomie et de l’indépendance chez l’enfant,
- Collaboration entre les éducateurs-trices/enseignant-e-s et les parents pour soutenir la transition vers l’école.
Aussi l’ADJIR a-elle présenté la boîte à outils de préparation à l’école destinée aux parents, conçue dans le cadre du projet IEPPE. Cette boîte est constituée d’un ensemble de ressources pour aider les parents d’enfants en grande section à préparer la rentrée scolaire de leurs enfants au CP1. Elle comprend un outil de préparation et d’accompagnement des enfants à l’école, d’une ardoise géante et d’une boîte à craie.
Les Cellules d’Animation Pédagogique Conjointe (CAPC)
La communication sur les Cellules d’Animation Pédagogique Conjointe (CAPC) a été animée par le Chef de la Circonscription d’Education de Base (CCEB) de Cassou dans la province du Ziro, zone d’intervention du projet IEPPE. C’est une option de Aide et Action /Action Education à travers le projet IEPPE. L’opérationnalisation des Cellules d’Animation Pédagogique Conjointe (CAPC) a permis de regrouper des éducateurs du préscolaire et des enseignants du primaire notamment ceux des classes de Cours Préparatoires (CP) et des directeurs d’écoles des zones d’intervention du projet en vue de faciliter la transition préscolaire-primaire. L’objectif de la Cellule d’Animation Pédagogique Conjointe est de faire de chaque éducateur/enseignante, un agent éclairé, capable de participer à la promotion de sa structure. La démarche de mise en place des CAPC ainsi que les stratégies d’animation ont été exposées aux participants. Un accent a été mis sur les résultats satisfaisants obtenus. Il ressort que les CAPC constituent un excellent cadre participatif de perfectionnement professionnel, de promotion individuelle et collective des enseignants et éducateurs ; un moyen efficace de regain de conscience professionnelle.
L’expérience des formations conjointes
L’expérience des formations conjointes entre éducateurs du préscolaire et enseignants du primaire dans la cadre du projet IEPPE a été partagée par le Chef de la Circonscription d’Education de Base (CCEB) de Gogo, dans la région du Centre-sud. Dans le cadre des activités du projet IEPPE, il consiste à former conjointement des éducateurs du préscolaire et des enseignants du primaire sur des besoins identifiés. Cette initiative, placée sous le signe de la coopération et du partage d’expériences, a abouti à des résultats pour renforcer l’éducation des jeunes apprenants. L’objectif est de renforcer les capacités des éducateurs du préscolaire et des enseignants du primaire des zones d’intervention du projet IEPPE sur des thèmes prioritaires en vue de faciliter la transition préscolaire – primaire. L’organisation des formations, les méthodes pédagogiques utilisées, le suivi post-formation par les encadreurs ainsi que les contenus des formations ont été exposés aux participants au forum.
La transition préscolaire-primaire
Le thème sur la transition préscolaire-primaire a été présenté par un inspecteur de l’éducation de la petite enfance en service à la Directeur Provincial de l’Education Préscolaire, Primaire et Non Formelle (DPEPPNF) de Sapouy. La transition entre la période préscolaire et le primaire représente un moment clé dans le parcours éducatif et le développement mental de chaque enfant. C’est une période où l’enfant passe d’un environnement plus familier et moins contraignant à un cadre scolaire plus rigoureux. Elle peut être définie comme le processus par lequel les enfants font le passage du préscolaire, caractérisé par des activités basées sur le jeu, à l’école primaire, où les attentes académiques et sociales deviennent plus formelles et exigeantes. L’importance de la transition pour l’enfant, les parents et les enseignants, les facteurs clés de réussite, les stratégies développées ont été présentés.
Contributions des ONG Children Believe, Planète Enfant et Développement et ASMAE
Les ONG Children Believe, Planète Enfant et Développement et l’Association Sœur Emmanuelle (ASMAE) ont partagé leurs expériences avec les participants. Pour Children Believe, il s’agit de l’approche Learning Through Play (LTP) (apprendre en jouant). Une approche construite autour de trois plans que sont l’éducation, la santé nutrition et la protection, relation parents-enfants et le dispositif du Développement de la Petite Enfance (DPE).
Planète Enfant et Développement (PE&D) a présenté l’outil de suivi des apprenants du préscolaire. La présentation s’est appesantie sur la description de l’expérience qui comporte le cahier de suivi et les bulletins d’évaluation des apprenants, les changements et résultats obtenus et les éléments à capitaliser. Les avantages de l’approche pour une éducation préscolaire en phase avec nos réalités ont été exposés. Et l’ONG de préciser que le ministère en charge de l’éducation est engagé pour la généralisation du bulletin d’évaluation développé.
L’expérience de l’imagier YAM WEKRE a été partagée par l’ONG ASMAE. La présentation de cette expérience à travers ses enjeux, sa description, les résultats et les changements observés sur le terrain a permis aux participants de mieux comprendre l’imagier Yam Wekré. ASMAE a précisé qu’elle travaille à capitaliser sur les acquis de l’imagier sur le terrain et à corriger les insuffisances pour une approche pédagogique au service de l’éducation préscolaire.
Après le panel des communications, des échanges bien nourris entre communicateurs et les autres participants au forum sur l’éducation et la protection de la petite enfance ont permis d’apporter des clarifications, des contributions, des commentaires. Toute chose qui répond à l’esprit du forum, c’est-à-dire un rendez-vous du donner et du recevoir sur l’éducation et la protection de la petite enfance.
Coordonnatrice de IEPPE
Conseiller technique du MENAPLN
Secrétaire Général du MENAPLN
Représentante de la fondation Ornage
Chargé de mission du MENAPLN
